規(guī)范幼兒教育是一項系統(tǒng)工程

  近日,安徽省教育廳要求各級各類幼兒園一律不得使用幼兒教材、課本等變相教材。強調“嚴格按照幼兒身心成長規(guī)律開展保育教育工作,嚴禁小學化教學?!薄敖麜睢敝荚谝?guī)范教材市場和辦學行為,初衷還是為了孩子減負,可是有些家長對這番好意卻“不領情”。  

  從本質來講,幼兒教育應該尊重幼兒身心成長規(guī)律,著重培養(yǎng)幼兒行為習慣與生活自理能力,讓幼兒健康快樂成長。但是由于現(xiàn)代社會競爭激烈,家長普遍望子成龍心切,擔心孩子輸在起跑線上,近些年來,應試教育壓力層層下移,再加上有利益驅動,很多孩子從上幼兒園起就被套上了重重的“枷鎖”。小學化教學儼然成了幼兒教育的通病?! ?/P>

  應該說,規(guī)范幼兒園辦學行為,適應了新時期幼兒教育發(fā)展需要與幼兒教育規(guī)律,有利于減輕幼兒的學習負擔,這是糾偏之舉,應該受到歡迎,但令人遺憾的是,此舉卻招來一些爭議。對于那些孩子家長來說,又多了一份擔憂:幼兒園大班的“幼小銜接”教育階段,不用教材的話,孩子怎么能升入小學?”在擇校關口前移到小學階段的當下,為了孩子能上一所優(yōu)質小學,家長能不焦急嗎?

  朋友的孩子去年上小學一年級,雖然上的是公辦學校,但是因為生源地不對口,被收取了1萬余元擇校費不說,孩子還經(jīng)過了嚴格的入學測試。據(jù)孩子講,入學測試考查了看圖說話、自我介紹、10以內(nèi)加減法口算與簡單的英語單詞。如果不是幼兒園開展了“幼小銜接”教育,孩子在幼兒園大班學習了部分文化知識,了解了基本的語文、數(shù)學、英語知識與測試技巧,孩子能否通過入學測試,還要打一個大問號。雖然讓幼兒學習文化知識有拔苗助長的嫌疑,但在基礎教育資源配置不均衡的當下,為了讓孩子上一所條件稍好的小學,作為家長,其實對幼兒教育小學化的現(xiàn)實是很無奈的?! ?BR>  而且幼兒園教材真能令行禁止嗎?懾于教育部門緊急通知的威嚴,為了避讓政策紅燈,一段時間內(nèi),幼兒園或許會停用幼兒教材,但家長的焦慮心態(tài)并不會隨之消除。為了迎合家長的需要(準確地說是小學入學的需要),幼兒園老師也會想辦法自編教材、資料,給孩子提前傳授文化知識。此外,面對龐大的幼兒出版市場,幼兒園恐怕也難抵利益的誘惑?! ?/P>

  因此,對“幼兒園禁書令”只可謹慎歡迎,實際效果卻不容樂觀。當然,如果教育部門在發(fā)布幼兒園禁書令的同時,加強配套制度建設,合理配置中小學幼兒園教育資源,消除家長望子成龍的后顧之憂,幼兒園禁書的爭議聲音會小得多,實施效果或許會好得多?! ?/P>

  進一步說,幼兒教育的問題遠不止幼兒園小學化教學一項。一直以來,我們強調幼兒教育是非義務教育,卻忽視了幼兒教育的獨特性、基礎性和普及性的特性,沒有將幼兒教育納入義務教育體系。除了公辦幼兒園外,國家對民辦幼兒園基本上沒有什么投入。因此,在國家經(jīng)濟發(fā)展,財政有盈余的語境下,還利于民,逐步把幼兒教育納入義務教育體系,讓所有孩子都接受到優(yōu)質、平價的幼兒教育,在快樂的氛圍中成長,是今后應予以積極考慮的路子。

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